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一位“95后”高中地理老师在网络(wǎngluò)走红

在黑板上画出漂亮的(de)板画

讲授地球的“三圈环流(huánliú)”

他画的(de)“水循环示意图”清晰简洁↓

“板块碰撞与挤压图(tú)”流畅明了↓

“风蚀地貌图”立体生动(shēngdòng)↓

“舍不得擦(cā)！”“堪比PPT！”

“这位老师可能(kěnéng)是主修美术，辅修地理”

他用“绝活”征服(zhēngfú)学生

这位地理老师叫袁晓，2021年，从山东师范大学毕业后，成为山东济南(jǐnán)大学城实验高级中学的(de)一名老师。他(tā)的教学方式是一边讲一边画，把地理知识用板书形象地展现出来。

课堂上，学生们听得津津有味，动手能力和(hé)想象力得到(dédào)显著提升，先后有多名学生取得了地理单科年级第一的好成绩。

然而四年前，袁晓刚刚工作时，面对(miànduì)这位只比自己大七八岁的(de)老师(lǎoshī)，很多学生并不买账。怎么用精彩的课堂“征服”学生，是袁晓面临的第一个挑战。

一次偶然的(de)机会，袁晓在黑板上画出了一个圆圆的地球，引得学生们一阵(yīzhèn)赞叹：“这个老师好像有两把刷子！”那一刻，袁晓突然想到，这种生动直观的板画，或许是激发学生兴趣的“秘密武器(mìmìwǔqì)”。

于是，没有美术功底的袁晓，在课余时间下起了苦功(kǔgōng)。“刚开始控笔能力不好，想要画个圆却画成了椭圆(tuǒyuán)，或者(huòzhě)这边画好了，那边又扁下去了。”

为此，袁晓买来很多书法字帖，每天练习(liànxí)控笔。坚持了一年多后，他已经写(xiě)了几大本教案，有八万多字，几百幅图画。

袁晓介绍，他会先(xiān)在备课本上认真地把(bǎ)示意图画好，再“复制”到黑板上。“板画的教学形式可以充分拓展思维，让学生也跟着画，帮助他们建立空间感，辅助理解(lǐjiě)的同时加深印象。”

在袁晓看来(kànlái)，地理是一门浪漫的学科，教学中，他总在琢磨着如何让地理知识鲜活(xiānhuó)起来。

为了(wèile)讲解空气密度和气流变化(biànhuà)，他在课堂上放起了孔明灯；为了让学生们直观感受月相变化，他自制了月球模型，借来了聚光灯，演示不同的光照范围；晚自习(wǎnzìxí)时，他带学生们到校园的小广场(guǎngchǎng)，观赏金星伴月……

暑期，他带着地理兴趣班的学生们去黄河(huánghé)边上，观察沉积岩、感受泾渭分明、体验河流对地形的塑造……用(yòng)别开生面的地理实践课，让学生感受自然风貌(fēngmào)和人文地理。

而一些罕见的地理现象或地貌景观：荧光海滩、太阳光柱、火彩虹……袁晓则通过短视频平台收集素材，在课堂(kètáng)上播放。他希望(xīwàng)给学生未来的探索埋下伏笔，“让他们明白(míngbái)，地理不仅是高中的一门课程，还会伴随自己的一生(yīshēng)。”

袁晓对于地理(dìlǐ)学科的热爱，源于儿时。那时他跟着父母(fùmǔ)下地干活，对土地、天气、各种自然现象非常感兴趣(gǎnxìngqù)。“恰好地理这门学科能解释这些现象。”于是，高考后，他选择了地理师范专业。

但如何成为一名好(hǎo)老师，大学前几年的袁晓并没有找到答案。

直到大四时，他到一所高中实习并担任了班主任，第一次感受到学生对(duì)老师坚定的信任(xìnrèn)、对知识的渴求。那一刻，他意识到绝对不能辜负学生。“要(yào)成为一名老师，就一定要有扎实的专业知识积累”。

实习结束后，袁晓(yuánxiǎo)放弃了考编，决定读研，继续攻读(gōngdú)地理方向。读研期间，袁晓几乎每天都泡在(zài)图书馆里钻研专业知识，毕业时，他的专业成绩位列第一。

△读研期间的袁晓

今年，已是袁晓成为老师的第四年，他也(yě)迎来了收获：很多学生因为袁晓爱上了地理，其中还有人成为地理师范(shīfàn)专业的学生。

如何做得更好？袁晓的答案不断在更新。“学生们说(shuō)，我是他们现阶段的光，其实我们是相互被照亮(zhàoliàng)的。他们对我的认可也照亮了我，让我在教育的长路上坚守初(chū)心，越走越远。”

总台央视记者丨(gǔn)柴安东 周汇力 曹霄飞

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